朱金锋（实验中学校长）：人们常说“一个好校长就是一所好学校”，刚才聆听了陈云宇校长主旨演讲，从报告中我们深切感受到陈校长是一名有教育情怀的校长。教育情怀体现在他的教育智慧、人文情怀、文化魅力等方面。

校长的教育智慧体现在先进的办学理念上。先进的办学理念是学校的灵魂，更是学校追求的核心品质，于校内是凝聚力，于校外是核心竞争力。校长要引领全体师生共同制定学校的发展愿景，让学校有灵魂。陈校长报告中指出，当初面临办学实际困难，一方面是家长、社会站在应试角度基于高分的功利发展，另一方面是学校站在素养角度基于师生的和谐发展。学校领导班子审时度势，顺势而为，确立“享受幸福教育、奠基幸福人生”的办学理念，引领全校师生共同发展，取得丰硕成果。从中可以充分体现校长教育智慧在超前发展规划。

办学理念是学校发展的总目标，关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展，是一所学校之“魂”，体现的是学校的办学之道、教学之道、求学之道、管理之道，是教育工作者实现自己人生价值，追求卓越，走向辉煌。无论是新建学校还是具有悠久历史的老牌学校，都应具备正确的、与时俱进的办学理念。办学理念的确定，不仅要引领教师和学校发展，最重要的是让校长的工作变得更清晰，更有逻辑和条理。从这个意义上说，把所有的办学内容装进一个完整的体系里，让办学行为之间的逻辑联系变得更为清晰，也更加完善，办学理念就像把一颗颗美丽的珍珠串成一串项链，有线条、有支撑、有框架，是顶层设计下的规划与实施。

一个想干事、会干事、能干成事的校长，必须要有教育情怀。我们向陈校长学习，用自己的教育情怀感染教师，用教师的激情感染学生，校园就会充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，我们的教育事业永葆生机活力，重塑涟水教育新辉煌的目标一定会很快实现。

 

周海峰（朱码外国语学校校长）：陈云宇校长的报告为我们完美呈现了幸福教育的样态，也为我们深度解读了教育幸福之本源。我觉得报告中提到的“管理，追求自觉”应该是幸福教育的主基因。“自觉”意味着主动而为，而不是被动接受；“自觉”源自于自发而为，而非他人驱使；“自觉”体现在自动而行，无需外力作用。这种“自觉”的境界是陈校长“道法自然”管理理念的升华，值得我们每一位学校管理者为之追求。幸福里实验小学的教育教学行为都是自主的，常规管理流程都是自然的，师生员工的精神风貌都是自在的。在这样一个自然自主、自由自在的环境中学习、工作、生活，自然是幸福感满满、成就感飙升！

 

朱月光（唐集学校校长）：陈云宇校长的主旨报告让我收获颇多，特别是关于学校文化建设让我印象深刻、深受启发，陈校长紧紧围绕“幸福教育”这一办学使命进行校园文化建设，提出了自己的观点：立足“自构”，并从打造环境文化、熔铸精神文化和丰厚育人文化三个方面进行了详细阐述，让“幸福”文化通过物质和精神两个层面得到凝练和升华。

围绕陈校长的“幸福”文化，我也对唐集学校围绕“播撒阳光，收获希望”这一办学理念开发“阳光”文化进行了分享。老师层面提出了“做有温度老师”的倡议，希望老师对学生做到“温暖”、同事做到“温和”、学校做到“温润”；学生层面则提出了“培育阳光少年”这一育人目标，开展“阳光少年”评比活动，对“德智体美劳”全面发展的学生颁发“阳光少年”奖章，奖章从唐集学校校徽进行挖掘，校徽以月塔为主要元素，塔尖上方有五颗星环绕，我们正好用此五星对应“五育并举”和阳光的五种颜色。

 

万洪刚（麻垛中心小学校长）：学校校本课程的建设可有效满足学生个性化发展，促进教师的专业提升，提升学校办学品质，是落实立德树人根本任务和学校办理理念，提升学生综合素质，彰显学校办学特色的有力抓手。我校本着“润泽生命，润美人生“的办学理念，提出了“一叶一世界，片片都精彩”的课程主张，逐步形成了结构较为明晰的“润泽课程”，分为四大课程体系：以“七彩德育”为主的“润德课程”；以学科课程、主题拓展课程为主的“润智课程”；以身心健康、艺术素养为主的“润美课程”；以“我有一块责任田”特色劳动课程为主的“润行课程”。

“润泽课程”浸润孩子的心灵，成就教师的成长。课程从孩子的个性化需求出发，激发学生兴趣，开发学生潜能，使学生学会学习，为学生提供德智体美劳多方面的体验，促使学生健全人格的形成。课程规划和实施的过程也是教师专业成长的过程，将课程的自主权和选择权最大限度地放还给教师，有效地促进了教师专业水平的提升，让他们感受到职业的价值感和成就感。“润泽课程”丰富了学校的课程体系，丰润了学校的办学底色。

 

余栋梁（外国语学校副校长）：陈云宇校长基于“幸福教育”办学主张提出的“五自”管理策略，顺应了新时代学校师生发展的需要，引导全校师生“追求幸福、体验幸福、创造幸福”，努力使学校成为发展学生、发展教师的幸福家园。其实，这正是李希贵校长倡导的“学生快乐、教师幸福、社会满意”的“新学校”样态！

他提出的“课堂注重自主”，更是体现了“以人为本、学生第一”的理念，以“突出生本、强化引领、注重内化、关注发展”为遵循，以“五学式”为基本模式，坚持儿童立场，将儿童经验作为宝贵的课程资源，注重发展学生的学科素养，关注他们的生命成长，真正实现了从“学科教学”到“学科育人”的转变，让课堂成为学生幸福的学习历程！这一做法，也契合了当下提倡的“融学课堂”的理念。“双减”之下，我们更要关注常态教学，着力提高课堂教学质量。每位老师都要争做新时代的“大先生”，为学生创造更加有意义的学习生活，让每个孩子都能成为最好的自己，享有美好的未来！