先哲启示

来自三位先哲的教诲：道法自然，是出自《道德经》的哲学思想，意思就是大道以其自身为原则，自由不受约束。唐代文学家柳宗元在《种树郭橐驼传》中，借善于种树的郭橐驼之口道出了善于种树之道：顺木之天，以致其性。教育家叶圣陶先生说：听吕叔湘先生说了个比喻，他说教育的性质类似农业，而绝对不像工业。受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。

在先哲思想的指导下，我们提出了“道法自然——基于师生幸福发展的学校管理观”，我们认为：教育的价值追求是生命的幸福成长，教育活动应充分关注鲜活的生命个体，凸显生命的灵动、自由和独特，使每个生命丰富而舒展，完美而幸福。

 

内涵阐释

“基于师生幸福发展的学校管理观”，旨在学校管理实践中遵循师生成长规律，赋予学校管理过程以人性和人文的温情关怀，使师生发展始终充盈着幸福享受，成长快乐，和谐共生。

“基于师生幸福发展的学校管理观”的核心思想是：顺应发展需要，共享成长快乐，追求幸福人生。

“基于儿童幸福发展的学校管理观”的本质特征：“基于师生幸福发展的学校管理观”洋溢着人性的光辉；“基于师生幸福发展的学校管理观”注重培养行为自觉；“基于师生幸福发展的学校管理观”着力塑造健全的人格。

 

实践策略

1.理念，崇尚“自然”

我校在日常管理工作中，以“向幸福出发”为校训，明晰办学思路，开阔办学视野，精致规划、精细管理。以“安安静静抓教学，扎扎实实抓质量”为宗旨，探索“幸福课堂”教学模式、“幸福德育”育人模式、“幸福师生”成长模式，全面深化课程改革，充分展现幸福教育课程特色，持续打造“幸福教育”战略品牌。

2.文化，立足“自构”

我校一直把自主建构有品位的校园文化作为高位发展的重要工作。

（1）打造环境文化。在设计校园环境时，紧紧围绕“幸福教育”这一办学使命，进行整体规划。环境建设基于师生、依靠师生，也为了师生，引导师生自己去建环境、读环境、用环境，努力将环境内化为自己的知识结构。

（2）熔铸精神文化。我校特别重视正确的价值导向，通过三风一训、三报一刊、两则一规，使多数人形成共同的价值观，以此产生推动力，激励师生员工为实现目标而努力。

倡导“阅读是最幸福的生活方式”。全体教师带头读书，为学生树立良好的榜样，共同营造“书香校园”的美好胜境。倡导教师沙龙式的学习，鼓励标新立异，敢于创新，努力打造“1+1大于2”的工作、研究、学习的共同体，实现专业素养的整体飞跃。

（3）丰厚育人文化。“幸福之声”演播中心传播幸福生活正能量，每周五定时开播；“幸福小屋”为留守儿童播撒爱的阳光，在这里留守儿童们可以看书、画画，可以接受“爱心老师”的辅导……入学入队仪式、十岁成长仪式、主题队活动、“幸福大讲坛”“幸福文化节”“最美幸福娃”“最美幸福教师”评选，让师生在活动中锻炼、成长。

3.管理，追求“自觉”

在学校管理中，我们追求一种自觉的境界。坚持让师生站在学校管理正中央，建立过程与结果并重的管理体系。争取一切机会承办大型研讨活动，创造与大师、名师面对面交流的机会。行政领导和部门领导深入级部和师生“同甘共苦”（同学习、同活动、同教研、同发展）。

4.课程，走向“自由”

我们致力于儿童幸福发展课程的开发与实施，以学科基础型课程、社团体验型课程、课外研究型课程、文化浸染型课程四大领域为切入点，让儿童在学科、活动、兴趣等发展空间中互为影响，紧密关联，纵横交错，整体交织，形成立体的课程框架。成立“幸福娃活动中心”，组建了体育、艺术、科学、人文等十大类六十个学生社团，为不同潜质学生的个性化发展提供多样化的选择和帮助。以“筑梦幸福”系列校本教材为载体，引导学生动手动脑，让学生在活动中“活”起来、“动”起来，主动创造。学校面塑、皮影艺术工坊两次入选江苏省中小学生艺术工坊现场展示活动。

5.课堂，注重“自主”

我校的课堂教学改革，遵循“突出生本、强化引领、注重内化、关注发展”的基本理念，实施“五学式”教学基本模式。即：“目标导学、主体自学、交流互学、质疑促学、总结助学”五个基本环节。在研究过程中注意探索在一般的常式基础上探索特殊的变式。

“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。筑我幸福梦，风正好扬帆”。我们的愿景是：“我们努力，让学校的每一个角落都能充满教育的智慧与欢乐的笑声；我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣；我们努力，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严。”今后，我们会秉承“幸福教育”的办学主张，奋力前行，努力打造一所有着高雅文化品质与气质的人民满意学校，让每一位师生经过特色文化的熏陶和浸染，成为一个具有“人际和谐、素质全面、心态乐观、思维创新”的“和、全、乐、创”的鲜明的学校烙印的人才!

 

（作者系幸福里实验小学校长、小学语文特级教师，此文摘自作者在“涟尚名师”大讲坛上的主旨演讲稿）