皇甫立蚌给人的感觉就是整天一个“忙”字：准备出练习题资料，帮助新老师成长，和学生交流、沟通，管理班级……

今年31岁的他是淮阴中学滨河高级中学的数学老师，也是一位班主任、数学学科牵头人。他的心几乎都系在了教育事业上，系在了学生身上。

函数、数列是高一数学的难点，学生在学习时会因为掌握的进度呈现出参差的学习状态，皇甫立蚌及时调整自己的教学方法，对学习基础较弱的学生以鼓励为主，去触动他们，增加他们的自信心。当这些学生有进步时，皇甫立蚌就在他们的作业本上写一个“优”字，或是画一个笑脸符号，或是写一些激励性的话语。得到鼓励的学生在不知不觉中提高了学习兴趣，成绩也就慢慢得到了提高。

“教师不要只关注本门所教的科目。”这是皇甫立蚌的教学感受。比如他们班的王同学在一次数学考试中得分排名年级第一，但语文和英语却很薄弱。皇甫立蚌找他谈心，让他觉得数学成绩已经很好了，但是要在英语、语文上多下功夫。皇甫立蚌为了激发这个学生学习“两语”的热情，特意在一次数学课上郑重其事地对全班学生说道：“我现在把考试成绩通报一下，王同学的英语成绩是……”同学们听了很吃惊，怎么数学课上要通报英语成绩呢？原来，皇甫立蚌通过有意识地表扬，肯定了王同学在英语学科所取得的进步。王同学感受到自己的进步，便增添了学习的自信心。现在，皇甫立蚌要求王同学保持住数学成绩，“两语”成绩再慢慢提高，并形成三年计划，每个学期要提高到一定分数，那么，高考时就会取得理想成绩了。

对个别学科有天赋的学生，皇甫老师提醒自己要多关注一些，这是他的教学经验。通常这些偏科的学生，只在自己感兴趣的学科上认真，且学习状态往往不稳定，容易情绪化，成绩波动也比较大。皇甫立蚌和这些学生交流、沟通，但他并不从学习本身谈起，而是先去端正学生的学习态度，培养学生的学习意志，让他们自身产生一种责任感，从而提高各科学习成绩。冯宇翔是学校广播站的主持人，语文、英语成绩好，但是数学比较薄弱。一次，他数学多考了十几分后，仍然不自信，来到办公室请教皇甫立蚌，皇甫立蚌鼓励他说进步很大，可是冯宇翔还是垂头丧气：“我和别人的差距还是很大的。”皇甫立蚌通过学校的智学网，很清楚地看到冯宇翔题目的对错，在对比冯宇翔和别人的试卷后，发现冯宇翔的基础题失分较多，于是他问冯宇翔这些题目会不会，冯宇翔说都会，失分原因是题目没看清，或是填答案时填错了。皇甫立蚌告诉他，学习的进步是和以前的自己比较，看到自己有进步就行，要掌握基本的学习方法，要求他会做的题目一定要做对。

此后冯宇翔的成绩有所上升，他又要求冯宇翔目前先把成绩稳定住，然后再求进一步的突破。

皇甫立蚌因材施教，不让一个学生掉队。文思睿初到学校时，成绩不太理想。皇甫立蚌就在每次考试过后和他交流，分析错题原因。可是，文思睿都说会做，但是却做不上来，原因在于心静不下来。

于是，放寒假时，皇甫立蚌给他布置了一项作业——回家练字。每天从字帖上抄一百个字，然后传给他看，于是，在皇甫立蚌每天的督促下，文思睿坚持练字。寒假结束后，文思睿的妈妈惊喜地发现，原来儿子“鬼画符”似的字，现在变得工整多了。

开学后，皇甫立蚌在课堂上当众表扬：“你们看，现在文思睿的字写得多工整，说明他的学习态度也端正多了。”

全班学生在看到文思睿前后对比的作业后，感到很震撼，也都会心地笑了起来。现在，文思睿的学习成绩有了大幅度的提高，他的例子无形中也教育了很多同学，大家对待学习的态度端正多了。

为了进一步加强教学质量，皇甫立蚌利用数学学科在周末对学生进行提优辅导，拓展知识面，将一些核心、重要的考点进行深化、拓展，开拓学生的眼界。此外，他还组织一些数学社团活动，如数学奥赛辅导，为将来的自主招生考试提供一些便利。

身为班主任的皇甫立蚌在班级管理上体现了民主作风。他实行“人人都是班级干部、人人都是班级管理者”的制度。如果有的同学认为班级干部好做，或是不遵守班级规则，皇甫老师就让他也做一天班级干部，体验一天的班级管理。通过这样的活动，学生能够互相理解，班级管理也就容易多了。

既和学生打成一片，又能随时观察到学生的学习状态，掌握学生的心理活动，皇甫立蚌的教学受到了领导的夸赞、家长的信任、学生的喜爱。